МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ МЕДИЦИНСКИХ КАДРОВ (2012 — 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД)

УДК 372.3:159-8

Ш.К. Батырханов, Т.М. Иманбаева, А.Т. Каримханова, Г.М. Абдуллаева

Кафедра педиатрии и неонатологии Института постдипломного образования

КазНМУ им С.Д. Асфендиярова

В статье представлены результаты анкетирования слушателейкафедры педиатрии и неонатологии. Выявлена положительная динамика профессионально-квалификационной оценки слушателей курсов повышения квалификации.

Ключевые слова: слушатель, институт постдипломного образования, анкетирование.

В 2012-2013 учебном году кафедрой педиатрии и неонатологии ИПО КазНМУ продолжен мониторинг результативности системы повышения квалификации медицинских кадров. Модернизация высшего профессионального образования, проводимая в нашей стране, стала необходимым условием вывода вузовской практики системы подготовки врачей на новый уровень. В высшем профессиональном образовании процесс профессионального образования врачей осуществляется в системе непрерывного медицинского образования, имеющей следующую структуру: классические медицинские вузы и Институты постдипломного образования университетов, в которых сформировалась развитая инфраструктура, высокий профессорско-преподавательский и научный потенциал, а также многолетние традиции подготовки врачей.

Целью исследования является изучение состояния профессиональной компетентности слушателей до и после обучения на курсах, а также оценка эффективности реализации дополнительных образовательных программ.

Материалы и методы.Объектом исследования является процесс повышения квалификации медицинских работников учреждений профессионального здравоохранения.Основные методы исследования:опросные (анкетирование);наблюдение;анализ документов.Характеристика выборочной совокупности: опрос – сплошной.Программой исследования предусмотрено проведение опроса слушателей, обучающихся на курсах повышения квалификации. Для опроса разработана анкета — для проведения анкетирования по результатам обучения.Анкета по результатам обучения содержит вопросы, которые помогают оценить следующие аспекты:удовлетворенность организацией курсов, их содержанием, формой проведения;приращение профессиональных компетенций;оценка введения обучения по блочно-модульному принципу;удовлетворенность содержанием и результативность теоретического блока;результативность технологического блока;оценка качества учебного процесса;самооценка слушателя собственных знаний по некоторым вопросам программыкурсов после обучения;предложения и рекомендации по содержанию образовательной программы и организации условий обучения.

Результаты.Проведено анкетирование в 17 группах слушателей курсов повышения квалификации.Анализ результатов, полученных в процессе анкетирования, выявил следующее. По результатам опроса каждый третий респондент 29 % (в прошлом учебном году30,7%) не удовлетворен собственным уровнем квалификации (ответы: «нет» и «скореенет, чем да»). Если большая часть руководителей медицинских организаций и преподавателей медицинских ВУЗов и колледжейудовлетворенны уровнем собственной профессиональной подготовки, то, что при более глубоком изучении выявилось, наибольшее количество респондентов, неудовлетворенных уровнем своей профессиональной подготовки, это врачи из практического здравоохранения. Данный факт можно объяснить изменениями в учебном процессе, которыесвязаны с внедрением новых требований к сдаче экзаменов на подтверждении и/или защите категории и именно данная категория медицинскихработников остро почувствовала несоответствие уровня своей профподготовки современным требованиям.

Таблица – Результаты анкетирования слушателей на кафедре педиатрии и неонатологии ИПО КазНМУ в 2012-2013 учебном году, (n=867)

В таблице представлены результаты ответов на вопрос об удовлетворенности уровнем своей профессиональной подготовки по укрупненным группам слушателей: 100% респондентов, участвующих в опросе считают, что необходимо постоянно обновлять знания и учиться для достижения высоких результатов в профессиональной деятельности. Данное утверждение в совокупности с неудовлетворенностью уровнем квалификации является мощным мотивом дальнейшего саморазвития, которое будет достигаться через различные формы: самообразование, обучение на курсах повышения квалификации, обучение по дополнительным профессиональным образовательным программам.

Заключение. Таким образом, опрос позволил выявить положительную динамику профессионально-квалификационных изменений слушателей курсов повышения квалификации.Отход от классического преподавания «с трибуны» и внедрение интерактивных методов обучения, активно вовлекающих слушателей в процесс получения знаний, могут способствовать формированию потребности в самостоятельной работе за рамками времени, отведенного на очную часть обучения. Кроме того, необходимо внедрять идеологию самообучения с использованием различных его форм — от участия в научных конференциях до написания и публикации научных статей. Такой творческий подход к реализации непрерывного последипломного образования стал нормой для наших коллег в странах СНГ. Однако распространение этого опыта невозможно без разработки системы учета времени, затраченного на самоподготовку, которая могла бы стать составной частью процесса непрерывного последипломного образования.